Laeducaciónadistancia amplía el acceso a la formación para muchos que de otra manera no podrían estudiar por falta de cursos, por lejanía geográfica, circunstancias familiares u otras personales. Al mismo tiempo, la educación a distancia estimula a los estudiantes que prefieren estudiar en casa e incita a los organizadores y profesionales de la educación a proporcionar un replanteamiento más efectivo para comunicar lo que se considera información vital, así como la elección de metodologías adecuadas y la estructuración de los contenidos de forma clara.

Unacuidadosapreparación y una puesta al día de los temas es esencial en el desarrollo de la estructura de los cursos. Los materiales varían de los realizados para la enseñanza presencial; en ocasiones se proporciona material impreso como apoyo a programas de radio y televisión; en otras, se trata de audio y vídeo, y algunas veces se limita exclusivamente a textos, imágenes y sonido accesibles a través de Internet. En la mayoría de los casos la programación de los cursos cuenta con un servicio de atención personal a través de tutorías telefónicas o presenciales de tipo individual o grupal, mediante las cuales profesionales de la enseñanza ofrecen su apoyo a los alumnos respecto al desarrollo del curso. Este servicio trata de dar respuesta a las carencias de la educación a distancia relacionadas con la pérdida de contacto con el profesor.

Laeducaciónadistancia se considera un 'aprendizaje flexible'; y se relaciona con el concepto de educación permanente. De acuerdo con ambos postulados, las personas estudian cuando ellas mismas consideran que necesitan aprender, más que en momentos específicos determinados por la legislación.

Otrotérminorelacionado con la educación a distancia es el de aprendizaje abierto, que pone el énfasis más en el que aprende que en el proceso de ayuda. No todo el aprendizaje a distancia es abierto, aunque, el aprendizaje abierto proporciona la oportunidad para el que aprende de progresar a su propio ritmo y en función de sus expectativas. Un elemento necesario para la eficacia del sistema es la retroalimentación y los intercambios educativos.

Enalgunasocasiones, los alumnos que estudian a distancia se reúnen en seminarios de fines de semana o en escuelas de verano. También se celebran reuniones y conferencias para los proveedores de los cursos.

En un combate todo parece confusión, pero las banderas y los pendones dan la orden de seguir luchando y nunca desfallecer frente al enemigo, porque eso es un punto a favor del enemigo; para poder ganar hay muchas estrategias pero lo esencial es la organización que se debe tener con la tropa, que esta al frente de cada uno y nunca mostrar ninguna debilidad. Ahora bien tanto en la ventaja como en el peligro no se debe tener confianza en la victoria hasta que esta no se logre, por que en una guerra todo es valido.

La complejidad, además, puede definirse en función de las interacciones entre elementos numerosos. No es, por tanto, el mero número de elementos, sino el carácter de la interacción entre ellos. Nos interesa ahora, en nuestra búsqueda de una definición de lo complejo, la idea de la «naturalidad» de esos fenómenos. En referencia al lenguaje, las oraciones como estructuras abstractas serían el equivalente de objetos de laboratorio, como ya hemos visto, mientras que los textos, en tanto en cuanto manifestaciones y realizaciones de alguna capacidad lingüística y/o cognitiva, corresponderían a los fenómenos naturales.

Así, pues, una competencia que propicia la generación de textos, ha de ser vista -al igual que éstos- en su comportamiento azaroso, dada la multiplicidad de causas que generan variaciones en sus manifestaciones y que -al menos por el momento- nos lleva a forjar conceptos como el de azar epistemológico[1][6] que busca dar cuenta de hechos que «nos parecen» azarosos porque carecemos de los elementos de juicio necesarios para entender sus causas o porque, en palabras de Bernárdez, “cuando la cadena de causas es infinita es cuando hablaríamos de azar” (1995: 46).

Vistos como objetos complejos el lenguaje, la competencia y el texto, no podemos menos que asumir de la misma manera el proceso de comunicación, ese campo de combate en que los otros tres libran sus batallas hacia la construcción de sentido.

Tradicionalmente, hemos participado de modelizaciones reduccionistas del proceso de comunicación en las que se privilegian el emisor, el receptor, el canal, el mensaje, el código y el contexto o referente. Sin embargo, en los últimos años han tomado vuelo -al menos- tres propuestas teóricas que nos permiten entender la comunicación como un proceso multifactorial, en el que coexisten muchos más elementos funcionales que los anotados anteriormente[2][7].

Como resultado, hemos iniciado una explicación del proceso en el que intervienen, entre otros, los siguientes factores:

saber de las redes de comunicación o, simplemente, saber comunicativo,[3][6] es decir, un saber construido desde la comunicación con otros individuos o grupos de otras culturas científicas que manejaban el saber local y/o regional. También compartía saberes con la gente “normal” de los respectivos lugares, lo que forma el aspecto social de cada saber. Se podría decir, que este saber es un saber compuesto de caminos y redes; los caminos de Humboldt en América fueron enhilados de redes de comunicación y cadenas de palabras. Esta forma de saber representaba las ventanas o, más bien, las puertas en los círculos de la “alta” cultura europea de Humboldt. Humboldt en América, durante su viaje de 1799 a 1804 se hizo centro de una red (o varias redes) que aseguraba la comunicación entre el saber europeo y los grupos de saber americano local y regional.[4][7] Estas redes americanas e hispánicas a su vez eran las bases para las redes “mundiales” que Humboldt comenzó a manejar después de su viaje a América.[5][8] Esto es lo que Ottmar Ette llama “redes ambulantes” y “ciencia interconectada”.[6][9

El aprendizaje independiente exige el desarrollo de capacidades personales en los campos de las actitudes, habilidades, los saberes y los procedimientos. Querer aprender, tener iniciativa para aprender, definir qué aprender, buscar cómo y de dónde aprender, tener idea de que se está aprendiendo y cuánto, saber evaluar o comprobar lo que se aprende y tener la iniciativa para transferir, para aplicar lo que se aprende a situaciones nuevas, son algunos de los indicadores de qué se tiene control del proceso de aprender.

Aprendizaje independiente es una forma de llamar a este proceso que se da dentro de la cultura del aprendizaje, aunque puede recibir otros nombres como aprendizaje autodirigido, autogestivo, aotagógico o de autocontrol. Lo importante no es el nombre sino lo que todos esos nombres connotan: La independencia del maestro, la iniciativa, el control personal, la conciencia de proceso y productos, la capacidad de reconocer avances, tropiezos, dificultades y formas de superarlos.

Para impulsar en el alumno el aprendizaje independiente se requiere una transformación, tanto del alumno como del profesor. Reconocer nuevos roles para uno y para otro. Saber jugar esos roles y desarrollar capacidades personales que se requieren, en uno y en otro, para impulsar el proceso dentro de una comunidad de aprendizaje donde uno sepa ayudar, apoyar y el otro sepa pedir ayuda, aceptar el apoyo. Pero también se requiere reconocer los procesos y características de un aprendizaje independiente y de la metodología para lograr. Presentamos aquí algunos elementos que ayudan a este reconocimiento.

Para facilitar el aprendizaje autónomo lo constituyen recursos que podemos agrupar en: Audiovisuales, Individualizados, Institucionales, interacción con el docente. El estudiante autónomo es emocionalmente independiente, tiene su autoaprobación y a medida que acuda el profesor está empleando un menor grado de autonomía. Indiscutiblemente que el proceso de aprendizaje autónomo es para adultos, o sea, gente capaz de autodirigirse.

Me pareció muy interesante; porque me di cuenta que la educación a distancia era mas difícil de lo que creía pero con el tiempo sabia que me podía adaptar a las clases.

En la segunda clase:

Me gusto por que cree mi blog y aprendí unas cosas de Internet.

La tercera clase:

No sabia que de una pregunta se podían sacar tantas respuestas, conclusiones, y trabajos.

En la cuarta clase:

Que de confundido por que no sabia que trabajos iban en el blog ni en el portafolio.

Y en la quinta clase:

Aclare unas dudas que tenia sobre los trabajos.

Mi niñez transcurrió normalmente hasta los 14 meses cuando me afecto una meningitis bacteriana (inflamación de las meningues a causa de una bacteria destruyendo algunas neuronas); por esta razón estuve 16 días hospitalizado en el Lorencita Villegas con un tratamiento a base de antibióticos. Gracias a Dios no me quedaron secuelas.

En al año 1992 ingrese como asistente de pre kínder, en el año 1999 termine el quinto de primaria en la escuela urbana Luis María Rojas, en el 2000 ingrese a cursar mis estudios de secundaria terminando el grado 11 y obteniendo el titulo de Bachiller Académico en la promoción 2005 del Colegio Departamental María Medina de Fosca Cundinamarca.

Fui aplazado para prestar el servicio militar por la edad; posteriormente me dieron la libreta.

Ingrese a un grupo de teatro, ensayábamos en las noches. Presentamos una obra de teatro en Fosca y Gutiérrez llamada Esta Fabulilla Es Una Farsa, la pasábamos muy vacano. Hasta que se disolvió el grupo.

Luego viaje a Bogotá a estudiar, hice un curso de Técnico Básico En Sistemas; el horario de lunes a viernes de 8 de la mañana a 12 del día y de 2 a 5:30 de la tarde en el Instituto Los Alpes. De ahí me iba para el gimnasio Olympus GYM. Vivía en la casa de mi abuela Ligia Sofía Nieto.

Me regrese a Fosca a trabajar en unas cabinas telefónicas y tomamos junto con mis padres la decisión de estudiar en la Universidad Pamplona. Aprovechando la oportunidad que se iva a abrir la Universidad en Cáqueza pueblo vecino a donde resido.

Otras cosas importantes de mi vida son: soy practicante del micro-futbol y futbol. Soy bueno en algunos juegos de Play Station. Me gusta la música de moda (Reggaeton, Trance). No fumo, bebo licor ocasionalmente. Me gustan las fiestas. Soy poco amante de la lectura.

Las personas que han tenido mayor influencia en mi vida han sido mis padres porque que me han dado la vida, me han criado con mucho amor y enseñando el respeto por si mismo y por los demás, me han apoyado mucho. Mis tíos que me han animado para que estudie y ser alguien importante en la vida. Mi abuelita también ha sido un gran apoyo en mi vida ha sido muy compresiva y me colaboro para sacar adelante el técnico de Sistema que estudie en Bogotá en el Instituto los Alpes.

Los intereses que he tenido desde mi temprana edad siempre han sido el de ser una persona educada, servicial y correcta.

Los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora la enfermedad que tuve a los 14 meses aunque no me dejo grandes secuelas, si es una enfermedad muy grave (meningitis bacteriana).

Los principales éxitos que he tenido en mi vida fueron el haber terminado el bachillerato académico y el técnico en sistema en el Instituto los Alpes que ha sido el comienzo de lo que siempre he deseado; por eso pienso que la decisión mas significativa que he tenido en mi vida ha sido el escoger la carrera que empecé contabilidad publica, por esto me he dada cuenta que gracias a Dios no me he tenido ningún fracaso hasta el momento y todo lo que he propuesto lo he logrado.

Rasgos de mi personalidad. Aspecto físico, lo que mas me gusta de mi aspecto físico son el color y la expresión de mis ojos. Mis cejas y lo que menos me gusta es mi nariz.

Relaciones sociales me gusta mucho ir con mis amigos a bailar lo que menos me gusta de las relaciones sociales es cuando me toca opinar sobre algún tema no por que no sepa si debido a mi timidez me es difícil expresarme.

Mi vida espiritual es muy importante siempre, con mi familia rezamos el rosario y oramos en las noches aunque siento que he equivocado al no asistir a la celebraciones de las misa porque no me llaman mucho la atención, pienso que puedo orar a Dios en cualquier lugar donde este no obligatoriamente tiene que ser asistiendo a misa.

En la vida emocional no ha sido muy favorable puesto que he notado que me gustan las niñas de mi edad pero no he podido expresarles mis sentimientos debido a mi timidez.

Aspectos intelectuales

Los estudios que he realizando hasta el momento Bachiller Académico y técnico en sistemas, aunque mi meta es ser ingeniero de sistemas.

Mis objetivos básicos es: Mi mayor anhelo es ayudar a los demás y tener una actitud de servicio que es lo que siempre mis padres me han enseñado. Vivir alegre y transmitir alegría, luchar por los pobres y marginados defender a los débiles, ser responsable en mi trabajo, estar siempre con espíritu en paz.

Me gustaría poder administrar el tiempo, organizarlo estableciendo las prioridades que pongan de relieve las tareas mas importantes para que así me permita tomar las decisiones en base a esa importancia, en lo posible ganar tiempo haciendo un horario mas realista y eliminando las tareas de escasa prioridad.

Sueños: ser un profesional y formar una familia. Las realidades que favorecen mis sueños es la facilidad que tengo ahora para estudiar.

El único impedimento que la realidad me plantea para realizar mis sueños en el estudio el no contar en el pueblo con una persona que me ayude u oriente a realizar los trabajos.

del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realización del proyecto.

Elementos del trabajo colaborativo:

Objetivos: los mismos de la organización; particulares, bien definidos y mesurables

Ambiente: controlado y cerrado.

Motivación: la persona es convencida por la organización.

Tipo de proceso: se formaliza el proceso grupal.

Aporte individual: conocimiento y experiencia personal al servicio de los

Intereses organizacional.

Pasos del proceso grupal: se deben definir claramente y previamente.

Es necesario un control del proceso de aprendizaje por parte del tutor.

Reglas; rígidas, definidas previamente.

Desarrollo personal: supeditado a los objetivos organizacionales.

Productividad: es su fin.

Preocupación: la experiencia en función de los resultados; la motivación es extrínseca.

El término competitividad es muy utilizado en los medios empresariales, políticos y socioeconómicos en general. A ello se debe la ampliación del marco de referencia de nuestros agentes económicos que han pasado de una actitud autoprotectora a un planteamiento más abierto, expansivo y proactivo.

La competitividad tiene incidencia en la forma de plantear y desarrollar cualquier iniciativa de negocios, lo que está provocando obviamente una evolución en el modelo de empresa y empresario.

Competitividad significa un beneficio sostenible para su negocio.

Competitividad es el resultado de una mejora de calidad constante y de innovación.
Competitividad está relacionada fuertemente a productividad: Para ser productivo, los atractivos turísticos, las inversiones en capital y los recursos humanos tienen que estar completamente integrados, ya que son de igual importancia.

¿COMO PODEMOS ROMPER LOS OBSTACULOS DE LA EDUCACION A DISTANCIA?

En nuestro caso se deberían tener en cuenta los siguientes puntos para quitar o minimizar las barreras de la Educación a Distancia:

ALTERNATIVAS:

1- Mejores vías carreteables (se esta pavimentando la carretera Fosca-Cáqueza)

2- Implementación de la Banda ancha para el Internet en Fosca. (el internet telefónico es muy lento y a veces no se puede establecer comunicación con lo buscado).

3- Dotación de libros de consulta adecuados para estudios superiores en las bibliotecas del municipio.

4- Una mayor participación de estudiantes en la localidad; para un mejor aprovechamiento de los trabajos en grupo.

5- Que el educando agote todas las formas posibles, de estar en contacto con el educador.

ALTERNATIVAS DE SOLUCION

· Buena distribución del tiempo para así responder con los trabajos y como estudiante.

· Tener buena organización de grupos para poder realizar los trabajos con mas facilidad de oportunidades para resolver los problemas.

· Reconocer los problemas de la comunidad para a si poder tener una buena realización de los documentos realizados.

· También preocuparnos por los trabajos que nos deja el tutor.

· Dar diferentes soluciones al problema ya sabiendo que de una pregunta se sacan diferentes soluciones.

· Saber e significado de las conclusiones del problema.