Ya hemos comentado aquí algunas ventajas de la comunicación entre los que sufren y llevan adelante sus doctorados. Buena iniciativa la del Portal de la Comunicación InCom de la Autónoma de Barcelona que inicia una red de doctorandos en comunicación, COMunidad.
En las técnicas de análisis o en la especialización poco podremos poner en común. Pero epistemología, teorías y métodos deberían ser secciones fijas. Junto al humor y técnicas de relajación imprescindibles para estos trabajos de larga duración a las espaldas de l@s doctorand@s y de sus más cercanos.

En el viejo proyecto de PhD Weblogs todavía se pueden encontrar algunas referencias a blogs hispánicos doctorales o de interesados en la investigación en blogs y otros, en varios idiomas, sobre ciencias sociales y sobre lenguaje y cultura, junto a otras áreas con menos blogs.

Recojo íntegro el paper que publica DigiZen (Mario Núñez) sobre
Aplicaciones de los marcadores sociales para la investigación

José Eduar Guerrero Bravo

Estudiante Graduado Programa de Biología del RUM

Mario A. Núñez Molina, Ed. D.

Profesor del RUM

Introducción

Las aplicaciones pedagógicas de la Internet han tomado un segundo impulso con la llamada Web 2.0,
un modelo orientado a la participación y colaboración entre los
usuarios. Como parte de la web 2.0 se encuentran aplicaciones en línea
que tienen el propósito de facilitar la colaboración y fomentar la
llamada sabiduría de las masas. Entre estas aplicaciones se encuentran
los wikis, los blogs, el podcast y los marcadores sociales. Los
marcadores sociales son herramientas que facilitan el organizar y
compartir en línea los enlaces que consideramos valiosos. En este
artículo presentaremos las aplicaciones de los marcadores sociales para
la investigación.

Los marcadores sociales son sistemas que permiten añadir
enlaces (como los favoritos de Internet Explorer o los “bookmarks” en
Firefox) a un sitio público de tal forma que siempre estén disponibles
en cualquier computadora con acceso a Internet. De este modo nuestras
fuentes de información quedarán almacenadas en nuestra cuenta. Su
funcionamiento tiene un carácter colectivo pues se pueden compartir
enlacescon todos los usuarios que se desee, aspecto muy importante en
los grupos de investigación que generalmente son multidisciplinarios.
De esta forma un grupo de investigación puede tener un sitio exclusivo
en el que pueden guardar toda las fuentes pertinentes, independiente
del lugar donde se encuentre cualquiera de los integrantes del grupo.

Además de ayudarnos a guardar información, los marcadores
sociales nos permiten clasificarla y etiquetarla mediante “tags”
(etiquetas). La utilización de etiquetas es un proceso mediante el cual
se le asigna un nombre a la fuente de información. No hay reglas
sugeridas para etiquetar; cada usuario le asigna el nombre que
considera el más adecuado. A este movimiento de asignación de
etiquetas se le ha denominado “folcsonomía”, que se refiere a la
colaboración en la descripción de un mismo material informativo por
parte de varios usuarios.

El hecho de poder clasificar los enlaces mediante tags facilita
grandemente la búsqueda y manejo de los mismos. También, resulta bien
efectivo para compartir enlaces con estudiantes y amigos. Por ejemplo,
si quiero que mis estudiantes consulten enlaces relacionados a la
investigación cualitativa puedo referirlos a esta dirección: http://www.blinklist.com/nunez/cualitativa . Pero no solo eso, ellos pueden sacar una cuenta y utilizar el tag de cualitativa para añadir enlaces al tag comunitario. Blinklist
también identifica al usuario que ha aportado el enlace o como diríamos
los usuarios de este sistema, el que ha “blinkeado” el mismo. Por otro
lado, si no te interesa compartir tus enlaces puedes optar por
mantenerlos privados, es decir, puedes tener enlaces “antisociales”.

Servicios de social bookmarking

Existen una gran variedad de servicios para administrar marcadores sociales. Entre los más populares podemos mencionar Furl, Del.icios.us, Blinklist, CiteUlike y Connotea.
Connotea y CiteUlike son tipos de marcadores sociales dirigidos a la
comunidad científica y a sus necesidades de buscar, encontrar y
organizar información. Una característica importante del trabajo
científicoes la colaboración, y es aquí donde la utilidad de los
marcadores sociales se hace presente pues podemos reunir todas las
fuentes de información que van a ser compartidos por el grupo de
investigación. Utilizando estos sistemas también podemos encontrar
personas con los mismos intereses de investigación, de tal forma que se
van creando comunidades de información más sólidas en determinados
tópicos. Termina convirtiéndose en un sistema colaborativo en donde
cada usuario se beneficia de la información del otro, actuando como un
filtro colectivo.

Otra característica útil es que los usuarios pueden mantenerse al día
de lo que enlazan otros investigadores mediante la tecnología RSS. El
RSS es unaherramienta para facilitar la distribución de información
de una forma centralizada. Usualmente visitamos diariamente varias
páginas de Internet para conocer si hay alguna novedad en nuestros
sitios favoritos. El principio fundamental detrás del RSS es que “el
receptor ya no va en busca de la información; es la información la que
va en busca del receptor”. Si utilizas un agregador de RSS no tienes
que visitar cada uno de estos sitios porque recibirás todas las
novedades en un solo lugar. El agregador revisa tus páginas favoritas
en búsqueda de contenido nuevo y lo incluye directamente sin ningún
esfuerzo de tu parte.

Para demostrar el poder de los marcadores describiremos en
detalle el funcionamiento de Connotea. Este sistema nos permite guardar
artículos, referencias, sitios web y otras fuentes de información en
línea. Con un solo clic podemos guardar información sin necesidad de
rescribir la información bibliográfica, y luego nos permite buscarla
fácilmente pues al guardarla la clasificamos mediante etiquetas (tags).
Connotea está especialmente diseñado para la comunidad científica ya
que incluye un buen número de revistas científicas (Nature.com, Pubmed,
PubMed Central, Science, PloS, BioMEd Central, entre otros) y las
actualiza constantemente.

Además de lo anterior, Connotea también puede reconocer
formatos (RIS, BibTex, Endnote, entre otros) usados por programas de
manejo de referencias, permitiendo importar y exportar referencias.
Connotea también puede reconocer y guardar el DOI (Digital Object Identifiers).
Este es un número utilizado para proveer enlaces estables de fuentes
electrónicas y artículos impresos. Connotea los puede convertir en un
enlace URL mediante su número DOI. De tal forma podemos guardar
artículos a nuestra lista sin necesidad de encontrarlo en línea
–solamente agregando el número DOI que se encuentra en la mayoría de
los artículos.

Además, con Connotea se pueden realizar las siguientes tareas:

1. Editar los tags, eliminarlos, renombrarlos o crearles notas.

2. Añadir comentarios y ver los marcadores y comentarios de otras personas

3. Editar o eliminar enlaces existentes y copiar enlaces guardados por otras personas.

4. Utilizar opciones de búsqueda para nuestros recursos y los de la comunidad.

5. Crear varios grupos (por ejemplo, por líneas de
investigación) y éstos pueden ser públicos o privados (solo los
miembros del grupo pueden ver lo que existe)

6. Exportar e importar referencias y compartirla con otros usuarios

Como vemos, son muchas las ventajas que nos puede traer el uso
de los marcadores sociales en cualquier disciplina, especialmente en el
campo de las ciencias, puesto que investigación y tecnología deben ir
siempre de la mano. En un mundo en donde el manejo efectivo de la
información es una destreza esencial es apremiante encontrar
herramientas que nos permitan clasificar, organizar y compartir la
información. Los marcadores sociales son una excelente respuesta a este
reto.

Referencias:

Mejias, U. (2006). Teaching social software with social
software. Innovate 2 (5).
http://www.innovateonline.info/index.php?view=article&id=260
(accedido 26 de Julio de 2007).

Alexander B. (2006). Web 2.0: A new wave of innovation for
teaching and learning. EDUCAUSE Review, vol. 41, no. 2 (March/April):
32–44.

Hammond, T.; Hannay, T. ; Lund, B. & Scott, J. (2005). Social Bookmarking Tools (I). D-Lib Magazine, Vol. 11 Num. 4.

Incluyo mis enlaces sobre marcadores sociales y la educación que estoy archivando en http://es.blinklist.com/nunez/sb .

• Social Bookmarking Tools (I): A General Review
• Social Bookmarking Tools (II): A Case Study - Connotea
• 7 Things You Should Know About Social Bookmarking | EDUCAUSE CONNECT
• Social Bookmarking for Learning
• Folksonomies, social bookmarking and tagging: the state-of-the-art
• Trophallaxis: Tools for Science 2.0: Connotea and CiteULike
• Social bookmarking tools - Teaching Hacks
• OUseful Info: Towards a Managed Social Bookmarking Environment in Higher Educa..
• OUseful Info: Seven Ways of Using Social Bookmarking
• Big IDEA » Social bookmarking for educators

• Social Bookmarking Tools (I): A General Review
• Social Bookmarking Tools (II): A Case Study - Connotea
• 7 Things You Should Know About Social Bookmarking | EDUCAUSE CONNECT
• Social Bookmarking for Learning
• Folksonomies, social bookmarking and tagging: the state-of-the-art
• Trophallaxis: Tools for Science 2.0: Connotea and CiteULike
• Social bookmarking tools - Teaching Hacks
• OUseful Info: Towards a Managed Social Bookmarking Environment in Higher Educa..
• OUseful Info: Seven Ways of Using Social Bookmarking
• Big IDEA » Social bookmarking for educators

Nine Propositions Towards a Cultural Theory of YouTube , de Henry Jenkins. O una versión aproximada.

1. En la época de los medios se manifestaba el poder y se buscaba el control.
En You Tube hay de todo y de casi todos, así que los poderosos intentan aparecer menos pudientes para que se les considere, para ganar credibilidad.

2. Es una plaza, un lugar común, un punto de encuentro en el que practicantes de distintas destrezas e interesados en asuntos diferentes aprenden unos de otros y se imitan mutuamente acelerando la producción y la innovación.

3. El público en este "canal" hace de prescriptor y de crítico ante otros. Los criterios de calidad y de interés de los editores y de los estrategas publicitarios pasan a depender de estos indeterminados mediadores sociales que marcan las nuevas pautas.

4. La interacción de estos vídeos con los post y otras formas de comunicación en redes sociales multiplica su impacto. También hace menos previsible su juicio o evaluación final.

5. Tecnología móvil y distribución digital multiplican las imágenes hasta alcanzar una grabación más social y más instantánea, de lo que pretendía Kodak en su lanzamiento industrial. De no ser ciudadana y participativa no alcanzaría este volumen.

6. Su impacto puede estar influyendo ya en la comunicación electoral americana, Jenkins lo da por sentado en presentaciones más populares, más interculturales etc.

7. Está cambiando la economía de la cultura. De sus arcas salen unos contenidos que la gente comparte y transforma. Y la gente cuestiona la duración y el coste de esos derechos. El resto, la mayoría de lo nuevo empieza a generarse y distribuirse por canales alternativos, como You Tube terminen o no de nuevo en las industrias culturales.

8. La capacidad de trabajar y de relacionarnos en estas redes pasa a ser una de las destrezas básicas en las nuevas competencias. Con la "cercanía", la "frecuencia" y otras transformaciones del entorno de aprendizaje hay otros modos de involucrarse que llevan a l@s ciudadan@s a insospechadas formas de participación.

9. Coincido, en este punto con Jenkins, en que la mayoría de lo que hay en You Tube no recoge la diversidad cultural, la diferencia, las minorías culturales.

Sergio Ortega, blog, escribe en No Sólo Usabilidad Journal, sobre Evolución del perfil de usuario: Usuario 2.0.
Introduce textos recientes que revisan el usuario modelo, la tipología general del usuario de Internet. Entre el usuario medio y el usuario experto, que se utilizan en las referencias generales y en el trabajo profesional diario, sugiere que se introduzca un usuario avanzado.

En Alzado, escribió Eduardo Manchón (2003) que al usuario medio cada vez se le exigía menos conocimientos técnicos para alzanzar alguna competencia en el uso de los servicios disponibles.

El usuario avanzado o usuario 2.0 que describe Ortega, es un pseudónimo o aka que se puede localizar en redes sociales y servicios recientes. No es que sea un seguidor de las aplicaciones de moda, pero las prueba y utiliza los distintos servicios como distintas oportunidades de manifestarse.

La complementariedad de apariciones y herramientas no sólo se justifica por afán de notoriedad. También hay interés en colaborar, en lo que pueda, en nuevo proyectos y llamadas generales. Tiene un afán participativo que permite encontrarlo construyendo comunidades o trabajando en redes más o menos especializadas en beneficio general (networking).

Con esta descripción no sé si se mejora la tipología de usos generales de tecnologías. El usuario avanzado es más activo y social que el usuario medio, pero no tiene porqué ser tan especialista y tecnólogo como lo que se supone al hablar de usuario avanzado. Puede usarse como categoría intermedia. Con todas las limitaciones de los tipos generales y con la dependencia de lo que dé de sí la adjetivación 2.0 que tiene sus altos y bajos.

Luis Villa en Grancomo ha escrito unos días después sobre la diferencia entre plataformas enlazadas o sites sociales frente a redes sociales o comunidades virtuales, en las que la comunidad y la colaboración va más allá de "vivir" en el mismo hospedaje o usar el mismo servicio. Interesante diferencia que permite ir al "contenido" y a los perfiles diferenciales entre "usuarios avanzados", lo que comparten y tienen en común con otros.

A instancia de Eraser , llego a Snipitron que nace como una red social para proyectos. No todo el mundo lo está usando así, pero son los primeros embates. El entorno permite subir textos para que otros los retomen como "nuevas citas". Se puede subir una amplia variedad de documentos. He subido una presentación sobre blogs y universidad que tambié está colgada en Scribd y en SlideShare.
Con tantas aplicaciones habrá que ser paciente para ver las que se asientan y las que se duermen estancadas. La fórmula que yo practico es ir enlazando la nueva oferta con el repositorio anterior. Como dejando pistas para que quien lo desee pueda recorrer el documento en la dirección inversa de sus hospedajes, comentarios, etc.

Snipitron: observatorio de e-comunicación
SlideShare: dan3/
Scribd dan3

Participar de/en el etiquetado social, (wikipedia, es)

Lo explican el documentalista enredado, avisan de nuevos usos y posibilidades en e-learning (eraser ), Thais Ruiz de Alda lo compara con la recuperación "más clásica" de información y Ross Mayfield ofrece un interesante gráfico de cómo se hace más social la interacción en la red.

Podemos servirnos de la experiencia de los documentalistas en la categorizacion bibsonomy (en inglés).

La organización de contenidos en los blogs: blogsonomy (blog-based folksonomy, en inglés)

Este tema se relaciona con el desarrollo actual de redes sociales en Internet y también tiene que ver con otras claves del momento: lo que aporta o no la construcción de contextos en los que subimos documentos, escribimos, grabamos, etc.

Corrijo el enlace y completo:

Lista en Atalaya (José Manuel Noguera) de blogs de doctorandos investigando sobre blogs.

Lista y comentarios en ConTexto (Adolfo Estalella) con investigadores que trabajan sobre blogs

En New PR Week se listan tesis y disertaciones sobre blogs.

En Ph D Weblogs doctorandos que bloguean en inglés y otros idiomas

Conforme va aumentando el listado se pueden ir agrupando por temas y perspectivas metodológicas estas blogosfera investigadora.

Superada, y con nivel, la prueba de contenidos toca encarar el último tramo del curso.

Esta Parte III no tiene guía en el programa.

a) cada alumna/o puede aportar su expresión o visión actual de algúno de los apartados de los temas a través de los comentarios disponibles debajo de la exposición inicial y la guía para cada apartado del movimiento, escuela o tema. Los comentarios más aclarativos, expresivos, amplificadores o divergentes del planteamiento inicial serán seleccionados para formar parte del contenido resultante del curso, incorporándose total o parcialmente a la entrada o nota del apartado correspondiente.

b) las exposiciones personales sobre otros profesores o investigadores (artículos de revistas, comunicaciones en congresos, posts en blogs) se pueden resumir y comentar en cada apartado y tema que corresponda con lo tratado hasta ese momento. También es interesante que se contraste el contenido resultante de los temas con lo que dicen el resto de autores que figuran en la selección de enlaces (blogrroll). Para ello se puede usar el buscador temático, montado para esta asignatura. yendo a la caja de búsqueda de un blog determinado o buscar en cualquier otro blog con Google, Technorati, Clusty, A9, etc...)

c) esta última parte pretende integrar los aspectos coordinables de teoría y métodos clásicos en comunicación.

d) se intentará una expresión visualizable en forma de modelo

e) prueba de la capacidad explicativa y deficiencias del modelo integrado para el tratamiento de la comunicación digital (on+off line)