Blogbook, El futuro es tuyo

<IMG class=imgIzq height=229 src="http://www.lacoctelera.com/myfiles/7dias/aeefb050911334869a7a5d9e4d0e1689.jpg" width=275>Nunca está de más tener un libro en nuestra biblioteca personal no?<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> <BIG> </BIG> Navegando como de costumbre entre blogs con temática interesante ( al menos para mí) como es el de <A id=link_0 title=http://emiliomarquez.com/ href="http://emiliomarquez.com/">Emilio Márquez </A>me he encontrado con la presentación de un libro que puede llegar a ser muy interesante a pesar de que no tenga una relación directa con la temática tratada en mi blog. <A id=link_1 title=http://www.blogbook.es/ href="http://www.blogbook.es/"><A href="http://www.bubok.es/downloads/libro/a8aa681aaa4588a8dbd3b42b26d59a1a.1f4477bad7af3616c1f933a02bfabe4e">BlogBook</A><A href="http://www.bubok.es/downloads/libro/a8aa681aaa4588a8dbd3b42b26d59a1a.1f4477bad7af3616c1f933a02bfabe4e"></A></A>, como así se llama el libro en cuestión, es un ejemplar escrito por 120 personas (entre ellas Emilio Márquez) el cual pretende hacer hincapié en la gran revolución social de las personas, una revolución que está sucediendo ahora y que pone en evidencia la influencia y la participación de las personas como auténtico motor de la transformación de la sociedad, la empresa y el desarrollo de la tecnología tal y como explican en la web en la que se puede descargar el texto.<o:p></o:p> Los autores escriben sobre temas relacionados con tres partes claves de nuestro entorno: la Sociedad, la Empresa y la tecnología y su relación con el mundo 2.0, a través, sobre todo de su experiencia en la blogosfera, cosa muy interesante para los que nos movemos por este mundillo.<o:p></o:p> Y lo mejor de todo...te lo puedes descargar GRATIS desde la web!!<o:p></o:p> <o:p></o:p> “<A title=”Click href="http://www.lacoctelera.com/”http://blogbook.bubok.com”" BlogBook” del libro el Gratis Descargar para><IMG alt=”Descargar src="http://www.lacoctelera.com/”http://www.blogbook.es/images/descargar-gratis-libro-blogbook-blog.jpg”" BlogBook” del libro el gratis></A>“ 2008-05-12T21:57:44+02:00 1111419 descargate-blogbook publish Blogbook, El futuro es tuyo

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La red de redes, Internet, el entramado invisible del ciberespacio, de las oportunidades y las desigualdades, no deja de sorprendernos a la hora de tratar temas referidos a seguridad. Conforme a una noticia publicada aproximadamente hace un mes, en el sitio electrónico de Yahoo Noticias de Argentina: "una mujer estadounidense fue arrestada ... después de haber intentado contratar a un asesino a sueldo para matar a la esposa de su amante, a través de un anuncio en una popular página web... La mujer fue acusada de tres delitos relacionados a un asesinato a sueldo y por usar una vía comercial para cometer un delito". Indudablemente, los planteamientos éticos; la razón moral y las obligaciones de los ciudadanos, como así también la posibilidad de ejercer el juicio crítico de elección de las personas; han variado en épocas de nuevas tecnologías. Internet y delitos Cada día se amplía más la esfera de acción tecnológica para la consecución de delitos. De los tradicionales a los nuevos, las acciones ilícitas y las personas dedicadas a ellas, van cambiando su forma de actuar y las nuevas tecnologías de la comunicación y la información (NTIC), van abriendo paso también a ciberdelitos, en la sociedad virtual, pero que se caracterizan también por ser "absolutamente reales". Como se ha referido en otras oportunidades desde esta columna, la cibercultura, la cultura desarrollada en el ciberespacio se caracteriza por las polaridades. Por ejemplo, una característica de Internet es su libertad, ya que todos los que lo desean pueden publicar sus ideas; pero al mismo tiempo se diseminan virus informáticos; se generan ciberdelitos, etc. También está presente el anonimato, porque no hace falta que las personas firmen lo que escriben o bien pueden hacerlo con datos falsos. Este anonimato va en detrimento de la credibilidad, la confiabilidad de las fuentes de información y la producción de delitos. De este modo, los elementos que caracterizan y constituyen las ventajas por una parte de la cibercultura, se transforman también en desventajas y elementos facilitadores de la producción de ilícitos. Otra vez se presenta el doble juego, el de las polaridades y lejos de ser un tema menor, estamos hablando en el caso de la información referida a contratar personas para asesinar a otras, de la delgada línea que divide la vida de la muerte. Lo ausente presente Con el modo de difundir la información en Internet, a través de diferentes páginas, anuncios, blogs, foros y una larga lista; se pueden falsear identidades, el origen de contacto de la página web; ir redireccionando las entradas. Pero las personas especializadas, peritos en estas áreas del conocimiento, pueden realizar seguimientos de dichos materiales y encontrar numerosos elementos de prueba tanto desde el hardware de las computadoras como del contenido de la información, que permitirán esclarecer los hechos, como la noticia mencionada. En el caso estadounidense citado; un varón y dos mujeres respondieron al aviso, uno de ellos pensando que era una posibilidad de un trabajo escrito. Con los sucesivos mensajes de la autora del hecho, ésta aclaró que el lei motiv era el asesinato y ofreció 5000 dólares para concretar el ilícito, aportando datos para ubicar a la persona a asesinar. Sin embargo, como los hechos lo demuestran, desde una página electrónica en Internet, que ofrece espacios publicitarios, una persona puede incitar a cometer o concretar delitos severamente condenados por el Código Penal y por la sociedad en su conjunto, como es el de quitarle la vida a un ser humano. Nuevos modus operandis Debido al efecto de globalización, simultaneidad, ubicuidad, rapidez, hiperinformación, circulación de información en todas direcciones con el uso de Internet; se advierte la necesidad de encontrar marcos legales que trasciendan las fronteras de los países y se generen acciones mundiales. Tanto periódicos como directorios electrónicos, páginas personales, blogs, foros, se hicieron eco de la información del ofrecimiento de dinero para contratar un asesino a través de Internet. Para algunas personas puede este hecho constituir una noticia sólo para llamar la atención del lector. Lo cierto es que hay una realidad, la de la sociedad de la información y el conocimiento que no se puede obviar. Y que también los delitos que se producen en la red de redes, en la sociedad virtual, son absolutamente reales e inciden directamente en la vida real de las personas. El tema de la ciberseguridad plantea un desafío para diferentes áreas en los tiempos actuales: ciberdelitos, trabajo electrónico; operatorias comerciales y bancarias; personalidad virtual, gobierno electrónico y una larga lista para enumerar. También implica este tema la aplicación de normativas jurídicas provinciales y nacionales y el empleo de medidas técnicas de seguridad aplicadas para las computadoras y las conexiones a la Red. Un camino nuevo, de certezas e incertidumbres, pero sobre el que hay que reflexionar. Marisa E. Avogadro. Master en Comunicación y Educación. *Artículo publicado por Diario LOS ANDES, Sección OPINION, página A8, miércoles 5 de marzo de 2008, Mendoza, Argentina. Disponible también en versión digital http://www.losandes.com.ar. 2008-05-12T00:50:27+02:00 1110593 ciberseguridad-nuevos-modus-operandis-la-red publish Ciberseguridad: nuevos modus operandis en la red *

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Y seguimos con redes sociales poco conocidas.<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p> <SPAN style="FONT-SIZE: 13pt; LINE-HEIGHT: 115%; FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-bidi-language: AR-SA">Esta en especial empezó como un juego en un centro comercial de Madrid y dado su éxito se ha creado su versión online, adentrándose de este modo en la Web 2.0 consiguiéndose un éxito tal que se está planteando extenderlo a la <A id=link_0 title=http://sociedaddelainformacion.telefonica.es/jsp/articulos/detalle.jsp?elem=4215 href="http://sociedaddelainformacion.telefonica.es/jsp/articulos/detalle.jsp?elem=4215">web 3.0.</A> <SPAN style="FONT-SIZE: 13pt; LINE-HEIGHT: 115%; FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-bidi-language: AR-SA"><IMG class=imgCen height=79 src="http://www.lacoctelera.com/myfiles/7dias/menu_1.jpg" width=269> La red social en cuestión es <A id=link_1 title=http://www.negone.com href="http://www.negone.com/">Négone</A>, la cual se inició como un juego real llamado “La Máquina” que se inauguró en el Centro Comercial Nassica en <A title=Getafe href="http://es.wikipedia.org/wiki/Getafe">Getafe</A> y se ha convertido en la primera red social aplicada al ocio que existe con una serie de características únicas. <o:p></o:p><IMG class=imgIzq height=142 src="http://www.lacoctelera.com/myfiles/7dias/négone.jpg" width=142> <TABLE class=MsoNormalTable style="WIDTH: 112.5pt; mso-cellspacing: 0cm; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-table-lspace: 2.25pt; mso-table-rspace: 2.25pt; mso-table-anchor-vertical: paragraph; mso-table-anchor-horizontal: column; mso-table-left: right; mso-table-top: middle; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm" cellSpacing=0 cellPadding=0 width=150 align=right border=0> <TBODY> <TR style="mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-lastrow: yes"> <TD style="BORDER-RIGHT: #f0f0f0; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: #f0f0f0; PADDING-LEFT: 0cm; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: #f0f0f0; BACKGROUND-COLOR: transparent"> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LINE-HEIGHT: normal; TEXT-ALIGN: center; mso-element: frame; mso-element-frame-hspace: 2.25pt; mso-element-wrap: around; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-left: right; mso-element-top: middle; mso-height-rule: exactly" align=center> </TD></TR></TBODY></TABLE> <o:p></o:p> <TABLE class=MsoNormalTable style="mso-cellspacing: 0cm; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-table-lspace: 2.25pt; mso-table-rspace: 2.25pt; mso-table-anchor-vertical: paragraph; mso-table-anchor-horizontal: column; mso-table-left: right; mso-table-top: middle; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm" cellSpacing=0 cellPadding=0 align=right border=0> <TBODY> <TR style="mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-lastrow: yes"> <TD style="BORDER-RIGHT: #f0f0f0; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: #f0f0f0; PADDING-LEFT: 0cm; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: #f0f0f0; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: #f0f0f0; BACKGROUND-COLOR: transparent"></TD></TR></TBODY></TABLE> Négone hace al jugador protagonista de su aventura, poniendo en sus manos la posibilidad de diseñar su propio camino, conseguir su objetivo y superarlo.<o:p></o:p> Y ahora…¿no tienes las curiosidad de saber qué es lo que ha llamado a tanta gente a jugar en esta red social?<o:p></o:p> 2008-05-11T16:16:08+02:00 1110069 negone-algo-diferente publish Négone...algo diferente

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<DIV style="TEXT-ALIGN: center"> <DIV style="TEXT-ALIGN: center">Software educativo es el software destinando a la enseñanza y el auto aprendizaje y además permite el desarrollo de ciertas habilidades congnitivas. Así como existen profundas diferencias entre las filosofias pedagogicas, así también existe una amplia gama de enfoques para la creación de software educativo atendiendo a los diferentes tipos de interacción que debería existir entre los actores del proceso de enseñanza aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora. Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a la educación, como por ejemplo las distribuciones linux orientadas a la enseñanza.</DIV> <DIV style="TEXT-ALIGN: center"> </DIV> <DIV style="TEXT-ALIGN: center"> El enfoque del software educativo abierto por el contrario enfatiza más el aprendizaje creativo que la enseñanza. El software resultante no presenta una secuencia de contendidos a ser aprendida, sino un ambiente de exploración y construcción virtual, también conocido como micromundo. Con ellos los aprendices, luego de familiarizarse con el software, pueden modificarlo y aumentarlo según su interés personal, o crear proyectos nuevos teniendo como base las reglas del micromundo. Las críticas más comunes contra este tipo de software son: <UL> <LI>En un ambiente donde se use software educacional abierto, no todos los aprendices aprenderán la misma cosa, y por consiguiente los métodos de evaluación tradicionales son poco adecuados. <LI>La dirección de tales ambientes de aprendizaje requiere mayor habilidad por parte del educador. Ya que en este caso su papel no será el de enseñar contenidos sino de hacer notar las estrategias de apredizaje que el estudiante encuentra valiosas (al abordar un proyecto concreto) y ayudarle a transferirlas a otros contextos. </LI></UL> Ejemplos típicos de este tipo de software son: Logo, Squeak, MUSEs o MOOs (Sistemas de Simulación Multi-Usuario en ambientes textuales). No se deben confundir los conceptos de apertura del código con el que es escrito el software (codigo abierto), con el concepto de apertura del enfoque educativo con el que el software es creado. Existe software educativo cerrado (tutorial, instruccional, estrictamente pautado) que tiene su código abierto. Funciones del Software Educativo Los programas didácticos, cuando se aplican a la realidad educativa, realizan las funciones básicas propias de los medios didácticos en general y además, en algunos casos, según la forma de uso que determina el profesor, pueden proporcionar funcionalidades específicas. Por otra parte, como ocurre con otros productos de la actual tecnologia educativa, no se puede afirmar que el software educativo por sí mismo sea bueno o malo, todo dependerá del uso que de él se haga, de la manera cómo se utilice en cada situación concreta. En última instancia su funcionalidad y las ventajas e inconvenientes que pueda comportar su uso serán el resultado de las características del material, de su adecuación al contexto educativo al que se aplica y de la manera en que el profesor organice su utilización. Funciones que pueden realizar los programas: Función informativa. La mayoría de los programas a través de sus actividades presentan unos contenidos que proporcionan una información estructuradora de la realidad a los estudiantes. Como todos los medios didácticos, estos materiales representan la realidad y la ordenan. Los programas tutoriales, los simuladores y, especialmente, las bases de datos, son los programas que realizan más marcadamente una función informativa. Función instructiva. Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos específicos. Además condicionan el tipo de aprendizaje que se realiza pues, por ejemplo, pueden disponer un tratamiento global de la información (propio de los medios audiovisuales) o a un tratamiento secuencial (propio de los textos escritos). Con todo, si bien el ordenador actúa en general como mediador en la construcción del conocimiento y el metaconocimiento de los estudiantes, son los programas tutoriales los que realizan de manera más explícita esta función instructiva, ya que dirigen las actividades de los estudiantes en función de sus respuestas y progresos. Función motivadora. Generalmente los estudiantes se sienten atraídos e interesados por todo el software educativo, ya que los programas suelen incluir elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interes y, cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos más importantes de las actividades. Por lo tanto la función motivadora es una de las más características de este tipo de materiales didácticos, y resulta extremadamente útil para los profesores. Función evaluadora. La interactividad propia de estos materiales, que les permite responder inmediatamente a las respuestas y acciones de los estudiantes, les hace especialmente adecuados para evaluar el trabajo que se va realizando con ellos. Esta evaluación puede ser de dos tipos: Implícita, cuando el estudiante detecta sus errores, se evalúa, a partir de las respuestas que le da el ordenador. Explícita, cuando el programa presenta informes valorando la actuación del alumno. Este tipo de evaluación sólo la realizan los programas que disponen de módulos específicos de evaluación. Función investigadora. Los programas no directivos, especialmente las bases de datos, simuladores y programas constructores, ofrecen a los estudiantes interesantes entornos donde investigar: buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, etc. Además, tanto estos programas como los programas herramienta, pueden proporcionar a los profesores y estudiantes instrumentos de gran utilidad para el desarrollo de trabajos de investigacion que se realicen básicamente al margen de los ordenadores. Función expresiva. Dado que los ordenadores son unas máquinas capaces de procesar los símbolos mediante los cuales las personas representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, sus posibilidades como instrumento expresivo son muy amplias. Desde el ámbito de la informática que estamos tratando, el software educativo, los estudiantes se expresan y se comunican con el ordenador y con otros compañeros a través de las actividades de los programas y, especialmente, cuando utilizan lenguaje de programacion, procesadores de textos, editores de gráficos, etc. Otro aspecto a considerar al respecto es que los ordenadores no suelen admitir la ambigüedad en sus "diálogos" con los estudiantes, de manera que los alumnos se ven obligados a cuidar más la precisión de sus mensajes. Función metalingüística. Mediante el uso de los sistemas operativos (MS/DOS, WINDOWS) y los lenguajes de programacion (BASIC, LOGO...) los estudiantes pueden aprender los lenguajes propios de la informática. Función lúdica. Trabajar con los ordenadores realizando actividades educativas es una labor que a menudo tiene unas connotaciones lúdicas y festivas para los estudiantes. Además, algunos programas refuerzan su atractivo mediante la inclusión de determinados elementos lúdicos, con lo que potencian aún más esta función. Función innovadora. Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos resulten innovadores, los programas educativos se pueden considerar materiales didácticos con esta función ya que utilizan una tecnología recientemente incorporada a los centros educativos y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación didáctica e innovacion educativa en el aula. </DIV></DIV> 2008-05-09T01:42:05+02:00 1107961 software-educativo publish Software educativo...

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Es más que posible que el 90% de mis lectores haya salido de estampida en cuanto ha visto el título de la historia. En particular, cuando ha visto la palabra «videojuegos» en el título de la historia. Seguramente habrán pensado «joder, ya nos va a dar la brasa otra vez sobre el vicio electrónico el calvo cabrón este». Pues si han llegado hasta aquí sin salir cagando leches, les voy a pedir un poco de paciencia y que sigan leyendo. Quizás les interese. Si después de unos párrafos siguen pensando que alguien debería asesinarme para que me callara la boca, siempre pueden irse a leer otra cosa, que ancha es la blogosfera y grande es el ego de los blogueros como para llenarla a base de escribir chorradas, como hago yo <img src="http://www.lacoctelera.com/myfiles/adastra/devil.gif" width="16" height="16" alt="}:-)" title="}:-)" /> Pero antes de empezar, echen un vistazo a <a href="http://www.gametrailers.com/player/33586.html?type=">este vídeo</a>. Imaginen que no es el <cite lang="en">trailer</cite> de un juego, sino el <cite lang="en">trailer</cite> de una película, que se llamaría <cite lang="en"><a href="http://www.on-mirrors-edge.com/">Mirror's Edge</a></cite> (si les apetece, pueden verlo <a href="http://www.gametrailers.com/player/33585.html">en alta definición</a>). <div style="text-align:center;"><object classid="clsid:d27cdb6e-ae6d-11cf-96b8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=8,0,0,0" id="gtembed" width="480" height="392"><param name="allowScriptAccess" value="sameDomain" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><param name="movie" value="http://www.gametrailers.com/remote_wrap.php?mid=33586"/><param name="quality" value="high" /><embed src="http://www.gametrailers.com/remote_wrap.php?mid=33586" swLiveConnect="true" name="gtembed" align="middle" allowScriptAccess="sameDomain" allowFullScreen="true" quality="high" pluginspage="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer" type="application/x-shockwave-flash" width="480" height="392"></embed></object></div> Dejemos el vídeo y volvamos a la pregunta del título (con lo cual, si ya juegas a videojuegos, recuéstate en la silla y observa el espectáculo). Conozco mucha gente que no juega a videojuegos. Cuando les pregunto por qué (y créanme, lo hago), obtengo respuestas de lo más diverso. La más común, sobre todo en gente de cierta edad, es que «eso es una pérdida de tiempo», fruto de una percepción nacida en los tiempos en los que lo lúdico implicaba que no estabas haciendo cosas «serias» y de adulto para alimentar a <del>los cuervos</del> tu progenie. Mi padre siempre me ha dicho eso, vamos <img src="http://www.lacoctelera.com/myfiles/adastra/devil.gif" width="16" height="16" alt="}:-)" title="}:-)" /> Sin embargo, esas mismas personas que consideran que los videojuegos son una pérdida de tiempo pueden pegarse horas viendo la tele, y no me refiero a cosas que descargan de la red, no, sino a la puta mierda que echan en los canales abiertos de TV. Poca autoridad tienen esas personas para calificar los videojuegos como pérdida de tiempo. El segundo tipo de respuesta es «es que yo me conozco, y si me vicio ya no habrá quién me desenganche». Lo curioso es que este tipo de respuestas suele proceder de gente que no ha jugado a un videojuego en su vida. Difícilmente pueden saber si se viciarán o no si no lo prueban. Luego está el tipo de respuesta «yo no tengo tiempo de jugar a videojuegos». Es más o menos como la primera respuesta, y deja caer implícitamente que los videojuegos son una forma de ocio que requiere una cantidad enorme de tu tiempo libre. Gilipolleces. Todo gilipolleces. Preguntarle a una persona si le gustan los videojuegos es como preguntarle si le gustan los líquidos. Si yo les preguntara «oye, ¿te gustan los líquidos?», seguramente me ganaría unas cuantas cejas levantadas, y es posible que alguien me hiciera LA PREGUNTA: ¿qué tipo de líquidos?. Me siguen, ¿verdad? Extrapolemos: yo pregunto «¿te gustan los videojuegos?». Ustedes deberían preguntarme: «¿qué tipo de videojuegos?». Porque, vamos a ver, ¿cuántos de ustedes no han visto los anuncios de la Wii o de la Nintendo DS por la tele? ¡Coño, si hasta mi padre se echó el otro día una partidita a <cite lang="en">Wii Sports</cite> en casa de unos amigos! ¿No notan un patrón ahí? Hay tantos tipos de videojuegos como perfiles de jugador hay. Yo soy del tipo <cite lang="en">hard core</cite>, claro. Tengan en cuenta que esto lo escribe una persona que utilizó su primer sueldo, cuando tenía 14 años o así, para comprar un juego de rol (el <cite lang="en"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sentinel_Worlds_I:_Future_Magic">Sentinel Worlds</a></cite>). A mi padre casi le da una apoplejía <img src="http://www.lacoctelera.com/myfiles/adastra/devil.gif" width="16" height="16" alt="}:-)" title="}:-)" /> Sin embargo, hay una fragmentación de géneros y subgéneros tan grande en esto de los videojuegos, que sería raro que alguien no encontrara algo que no le llamara mínimamente la atención: puzzles, juegos de mata-mata, juegos deportivos, juegos «sociales», juegos para ejercitar el intelecto (los famosos no-juegos de Nintendo), etc. El catálogo para elegir es enormemente variado. ¿A dónde me lleva todo esto? Sin necesidad de meterme a gurú, tengo la sospecha de que, con el tiempo, decir eso de «yo no juego a videojuegos» va a resultar en miradas de asombro y en impulsos por meter a esa persona en una vitrina, por bicho raro y antisocial. Sí, sí. Resulta que la tendencia se invierte: los que jugamos a videojuegos estamos empezando a dejar de ser percibidos como el paradigma de lo antisocial. Hay que reconocerle esa labor a Nintendo con sus Wii y sus Nintendo DS <img src="http://www.lacoctelera.com/myfiles/adastra/smile.gif" width="16" height="16" alt=":)" title=":)" /> Piensen esto: Claudia va a crecer viendo a su padre jugar a millones de cosas. Para ella va a ser normal sentarse delante del ordenador o la consola y jugar, sola o con sus amigos. Será tan natural como ir al cine (a nadie lo miran raro por ir al cine, ¿verdad?). Por lo tanto, plantéense la pregunta: ¿por qué no juegan ustedes a videojuegos? ¿Han probado alguna vez? ¿Les darían una oportunidad?  <div class="tags" title="Tags de Technorati"><a href="http://www.technorati.com/tag/Videojuegos" rel="tag" title="Buscar 'Videojuegos' en Technorati">Videojuegos</a> | <a href="http://www.technorati.com/tag/Reflexiones" rel="tag" title="Buscar 'Reflexiones' en Technorati">Reflexiones</a> | <a href="http://www.technorati.com/tag/Sociología" rel="tag" title="Buscar 'Sociología' en Technorati">Sociología</a> | <a href="http://www.technorati.com/tag/Sociedad" rel="tag" title="Buscar 'Sociedad' en Technorati">Sociedad</a> | <a href="http://www.technorati.com/tag/Tecnología" rel="tag" title="Buscar 'Tecnología' en Technorati">Tecnología</a></div> 2008-05-08T08:48:15+02:00 1107133 y-tu-por-no-juegas-videojuegos publish Y tú, ¿por qué no juegas a videojuegos?

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En este video al cual llego por un tweet de @fumero recoge algunas de las ideas de Marshall McLuhan (1911-1980) que son especialmente atractivas, no solamente porque parecen precursoras de lo que es la internet sino porque, más interesante aún, son clatividentes en cuanto a la resitencia al cambio que aún seguimos viendo en mucha gente. Dos menciones importantes: 1) La cultura es un fenómeno envolvente y todo lo que en ella ocurre (incluyendo la educación) debe importarnos. 2) Es natural la tendencia del ser humano a querer vivir en la era inmediatamente anterior a la que está viviendo. Necesita sentirse a salvo. Vivir en la vanguardia, en el punto de choque de dos culturas, es aterrorizante. No otra cosa es lo que nos está ocurriendo. De paso, el vídeo: <object height="355" width="425"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/A7GvQdDQv8g&hl=en"></param><param name="wmode" value="transparent"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/A7GvQdDQv8g&hl=en" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent" height="355" width="425"></embed></object> 2008-05-08T02:44:28+02:00 1107000 marshall-mcluhan-tecnologia-y-resistencia-humana-los publish Marshall McLuhan, la tecnología y la resistencia humana a los cambios

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<IMG class=imgDer height=240 src="http://www.lacoctelera.com/myfiles/edutecnologia/tecnologia1.jpg" width=320>Actualmente, en el sistema educativo se habla de la tecnologia, como una herramienta importante que contibuye al deasrrollo integral de los estudiantes; siendo esta la forjadora de personas capaces de pensar y de crear soluciones que respondan a las necesidades de la sociedad o de detrminada comunidad. De ahi el afan de ser aplicada en las instituciones educativas, pero lamentablemente, de ahi los errores que se cometen al llevarla a la practica, pues el desconocimiento pleno de aspectos relacionados con sus objetivos y fines, conducen a un equivado trabajo en el aula. Por lo tanto, y frente a esta situacion es que se hace profundamente necesaria la actualización permanente de los conocimientos que poseemos como maestros acerca de las metodologias, estrategias, instrumentos y tematicas que se deben desarrollar cuando hablamos de tecnologia como tal. A su vez, el ir a la par con las exigencias de la humanidad, es decir, reconociendo comportamientos, actitudes y necesidades propias de la generacion actual, permitira que la labor de docentes se enriquezca y se torne significativa para los estudiantes. Cada uno de los anteriores aspectos contribuira al efectivo manejo de esta area. <H3> </H3> 2008-05-08T00:34:04+02:00 1106942 educacion-tecnologia-el-aula publish Educación en Tecnología en el Aula

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<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p><A href="http://images.google.co.ve/imgres?imgurl=http://www.ceei.es/doc/blog07/oficina.jpg&imgrefurl=http://www.ceei.es/blog/%3Fm%3D200710&h=375&w=500&sz=85&hl=es&start=7&tbnid=kkZ99ivihj5DbM:&tbnh=98&tbnw=130&prev=/images%3Fq%3Drecursos%2Bhumanso%26gbv%3D2%26hl%3Des%26sa%3DG"><IMG style="BORDER-RIGHT: 1px solid; BORDER-TOP: 1px solid; BORDER-LEFT: 1px solid; BORDER-BOTTOM: 1px solid" height=98 src="http://tbn0.google.com/images?q=tbn:kkZ99ivihj5DbM:http://www.ceei.es/doc/blog07/oficina.jpg" width=130></A></o:p> Carlos Mora Vanegas<o:p></o:p> Una gestión previsora del empleo, basada en una visión clara de las calificaciones y de su evolución y de un conocimiento cualitativo de los recursos humanos se convierte en una buena base estratégica que permite a la empresa disponer de los hombres necesarios para atrapar oportunidades de mercado, absorber otras empresas, diversificarse, anticiparse y dominar rápidamente las nuevas tecnologías.<o:p></o:p> Dimitri Weiss<o:p></o:p> No se puede negar, que en los últimos años, los escenarios económicos de los distintos países, continentes de este planeta Tierra, se han suscitado grandes cambios en lo tecnológico, en la nueva apertura en pro de conquistar nuevos mercados, de consolidarse en los que se han conquistado, conllevando a que la gerencia no debe descuidar un insumo tan determinante en el logro de su misión, como es el de los recursos Humanos. <o:p></o:p> Cada vez se torna necesario, especialmente en el entorno nacional venezolano, el que el personal que labora en las organizaciones no solamente estén bien capacitados, motivados, sino que estén plenamente identificados con su cultura organizacional de su entorno, que sean buenos actores, formadores de nuevos paradigmas y que esten comprometidos con los objetivos de la organización en donde pertenecen, además de participar activamente en la toma de decisiones donde este involucrado el grupo, como un verdadero equipo de trabajo integrado.<o:p></o:p> La universidades nacionales, a través de sus escuelas de Relaciones Industriales, aun la de ingeniería Industrial, Administración, tanto a nivel de pre y postgrado deben compenetrarse más con las actuales necesidades que el sector productivo del país está demandando, afrontando , especialmente en relación al recurso humano, a su integración eficaz, productiva para las organizaciones , retroalimentar sus programas de formación y capacitación, darle paso a un nuevo perfil de sus egresados , a considerar por ejemplo, los que nos señala Weiss (1992), que la gerencia esta comprometida en velar el rol actual que desempeña Recursos humanos, dentro de un marco de referencia, profundamente cambiado, que ve la introducción de nuevas tecnologías, acompañadas de nuevas formas de trabajo- y en consecuencia, la necesidad de nuevos perfiles profesionales y el surgimiento de nuevas necesidades y nuevos valores del individuo, que ya ofrece, no solo una capacidad de trabajo, sino una aptitudes, una profesionalidad y una flexibilidad que necesitan ser valoradas y evaluadas – de ahí, que se comprende hasta que punto el factor humano se ha convertido en estratégico e inestimable para la empresa, que debe desarrollarlo como elemento de ventaja competitiva.<o:p></o:p> Lo anteriormente expuesto es válido, porque este valioso insumo ya no debe ser descuidado en la empresa venezolana, como lo ha venido utilizando, se requiere más responsabilidad de la empresa en saber gerenciar el capital humano que cuenta la organización.<o:p></o:p> Las Universidades, sus distintas escuelas, deben dar paso a nuevas investigaciones que conlleven a determinar ¿cómo se está utilizando en el presente el recurso humano en las organizaciones?, agregándose ¿Qué se está haciendo para optimizar no sólo la pertenencia del recurso humano, sino mantener una buena productividad, eficacia, sin atentar contra la autoestima, dignidad? ¿Cuál es el actual clima organizacional imperante y qué se ha venido logrando a través del desarrollo organizacional? ¿Cómo se están enfrentado los cambios y que modelos, propuestas positivas se han logrado con el actual uso del recurso humano? .<o:p></o:p> Lo cierto, que en el análisis de la importancia, alcance del tema, no se puede ignorar lo señalado por Weiss (1992), que la nueva gestión de los recursos humanos, que comporta todas las decisiones y acciones que afectan la naturaleza de la relación de la organización hacia sus asalariados a la vez que ofrece una perspectiva sobre los sistemas de empleo, caracterizados por un estrecho alineamiento en la estrategia de la empresa, ya no puede, tal como lo precisaba M. Pradeire, limitarse en un esquema de gestión social que corresponda históricamente, a un modo estable de funcionamiento de las empresas. La actual complejidad de dirección y, más generalmente de la función de recursos humanos, referente a las políticas, estructuras, actividades y útiles , sigue la aceleración de los cambios y la aparición de discontinuidades que dificultan, cada vez más la búsqueda de factores predeterminantes para un futuro y que obligan a las empresas, a actuar creativamente, a formular nuevas estrategias más convincentes, que en el caso nuestro es necesario ante un escenario turbulento, riesgoso, inflacionario y de grandes amenazas que obstaculizan una buena gestión laboral , incertidumbre y descontento.<o:p></o:p> Es muy acertado cuando se señala, que una gestión estratégica de los Recursos Humanos consiste en articular estrechamente los objetivos de la empresa con los objetivos y planes de acción en materia de formación, reclutamiento. Reducción de los nuevos puestos de trabajo, de la masa salarial, de los estímulos motivacionales a ser usados, etc.…<o:p></o:p> La buena gerencia debe utilizar los óptimos sistemas de gestión y de instrumentos de medida, dirigidos a la previsión y decisión anticipada: un sistema de apreciación humana enfocado hacia la dirección del potencial y de la capacidad- aspecto muy descuidado en el seno de nuestras organizaciones- , así como un conocimiento de la producción anual de personas con formación técnica y superior que interesen a la empresa, un método de evaluación que permita situar cada puesto en función de su pasado y de su estado futuro, especialmente en este momento de grandes oportunidades amenazas. Aspectos que deben ser tomados muy en serio en el plan estratégico de la empresa. <A href="http://www.entorno-empresarial.com">www.entorno-empresarial.com</A><o:p></o:p> <o:p> </o:p> 2008-05-07T16:43:12+02:00 1106465 gestion-estrategica-los-recursos-humanos publish GESTION ESTRATÉGICA DE LOS RECURSOS HUMANOS

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<a name="ARPANET"><o:p> </o:p></a> Republica Bolivariana de Venezuela<o:p></o:p> Ministerio de Educación Superior <o:p></o:p> Universidad Bolivariana de Venezuela<o:p></o:p> Unidad Curricular: T.I.C.<o:p></o:p> Profesora: Elimar Bello<o:p></o:p> Sección: CS 01<o:p></o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p>  <table align="left" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td height="4" width="77"> </td> </tr> <tr> <td> </td> <td><img src="file:///C:/Windows/Temp/msohtml1/01/clip_image002.gif" alt="Glosario" v:shapes="_x0000_s1026" height="71" width="503"></td> </tr> </tbody></table> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> INTEGRANTES:<o:p></o:p> <o:p> </o:p> CASTILLO, Ray<o:p></o:p> http:www.lacotelera.com/rayrobinson. Blog <o:p></o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> ARPANET (Advanced Research Projects Agency NETwork, Red de <st1:PersonName productid="la Agencia" w:st="on">la Agencia</st1:PersonName> de Proyectos de Investigación Avanzados): Una red pionera de computadoras, fundada por DARPA, una agencia de investigación del gobierno norteamericano. Fue la base fundamental en los años sesenta para el desarrollo de lo que luego se convertiría en la red <a href="http://www.sitiosargentina.com.ar/Help/diccionario%20tecnico.htm#Internet" target="_self">Internet</a>. <o:p> </o:p> Hacker<o:p></o:p> Es el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Neologismo" title="Neologismo">neologismo</a> utilizado para referirse a un experto en varias o alguna rama técnica relacionada con la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1tica" title="Informática">informática</a>: <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Programaci%C3%B3n" title="Programación">programación</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Redes_de_computadoras" title="Redes de computadoras">redes de computadoras</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_operativo" title="Sistema operativo">sistemas operativos</a>, hardware de red/voz, etc. Se suele llamar hackeo y hackear a las obras propias de un hacker. Usando la palabra inglesa, quiere decir divertirse con el ingenio [cleverness], usar la inteligencia para hacer algo difícil. No implica trabajar solo ni con otros necesariamente. Es posible en cualquier proyecto. No implica tampoco hacerlo con computadoras. Es posible ser un hacker de las bicicletas. Por ejemplo, una fiesta sorpresa tiene el espíritu del hack, usa el ingenio para sorprender al homenajeado, no para molestarle.<o:p></o:p> <o:p> </o:p> Un sitio web<o:p></o:p> (en <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_ingl%C3%A9s" title="Idioma inglés">inglés</a>: website) es un conjunto de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1gina_web" title="Página web">páginas web</a>, típicamente comunes a un <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Dominio_de_Internet" title="Dominio de Internet">dominio de Internet</a> o <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Subdominio" title="Subdominio">subdominio</a> en <st1:PersonName productid="la World Wide" w:st="on">la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/World_Wide_Web" title="World Wide Web">World Wide Web</a> en <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Internet" title="Internet">Internet</a><o:p></o:p></st1:PersonName> <o:p> </o:p> Una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1gina_web" title="Página web">página web</a> <o:p></o:p> Es un documento <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/HTML" title="HTML">HTML</a>/<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/XHTML" title="XHTML">XHTML</a> accesible generalmente mediante el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Protocolo_de_red" title="Protocolo de red">protocolo</a> <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/HTTP" title="HTTP">HTTP</a> de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Internet" title="Internet">Internet</a>.<o:p></o:p> Todos los sitios web públicamente accesibles constituyen una gigantesca "<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/World_Wide_Web" title="World Wide Web">World Wide Web</a>" de información.<o:p></o:p> A las páginas de un sitio web se accede desde una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/URL" title="URL">URL</a> raíz común llamada <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Portada_%28web%29&action=edit&redlink=1" title="Portada (web) (aún no redactado)">portada</a>, que normalmente reside en el mismo servidor físico. Las URLs organizan las páginas en una jerarquía, aunque los <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Hiperenlace" title="Hiperenlace">hiperenlaces</a> entre ellas controlan cómo el lector percibe la estructura general y cómo el <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tr%C3%A1fico_web&action=edit&redlink=1" title="Tráfico web (aún no redactado)">tráfico web</a> fluye entre las diferentes partes de los sitios.<o:p></o:p> Algunos sitios web requieren una <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Subscripci%C3%B3n&action=edit&redlink=1" title="Subscripción (aún no redactado)">subscripción</a> para acceder a algunos o todos sus contenidos. Ejemplos de sitios con subscripción incluyen muchos sitios de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Pornograf%C3%ADa" title="Pornografía">pornografía</a> en <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Internet" title="Internet">Internet</a>, parte de muchos sitios de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Noticia" title="Noticia">noticias</a>, sitios de juegos, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Foro_%28Internet%29" title="Foro (Internet)">foros</a>, servicios de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Correo_electr%C3%B3nico" title="Correo electrónico">correo electrónico</a> basados en web y sitios que proporcionan datos de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Bolsa" title="Bolsa">bolsa</a> en <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tiempo_real" title="Tiempo real">tiempo real</a>.<o:p></o:p> Hardware<o:p></o:p> Es la parte física de un computador y más ampliamente de cualquier dispositivo electrónico. El término proviene del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_ingl%C3%A9s" title="Idioma inglés">inglés</a><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Hardware#cite_note-0" title="">[1]</a> y es definido por la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Real_Academia_Espa%C3%B1ola" title="Real Academia Española">RAE</a> como el equipo de una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Computadora" title="Computadora">computadora</a> ,sin embargo, es usual que sea utilizado en una forma más amplia, generalmente para describir componentes físicos de una tecnología, así el hardware puede ser de un equipo militar importante, un equipo electrónico, un equipo informático o un <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Robot" title="Robot">robot</a>. En informática también se aplica a los <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Perif%C3%A9rico" title="Periférico">periféricos</a> de una computadora tales como el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Disco_duro" title="Disco duro">disco duro</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/CD-ROM" title="CD-ROM">CD-ROM</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Diskette" title="Diskette">disquetera (floppy)</a>, etc... En dicho conjunto se incluyen los dispositivos electrónicos y electromecánicos, circuitos, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cable" title="Cable">cables</a>, armarios o cajas, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Perif%C3%A9rico" title="Periférico">periféricos</a> de todo tipo y cualquier otro elemento físico involucrado.<o:p></o:p> El hardware se refiere a todos los componentes físicos (que se pueden tocar), en el caso de una computadora personal serían los discos, unidades de disco, monitor, teclado, la placa base, el microprocesador, étc. En cambio, el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Software" title="Software">software</a> es intangible, existe como información, ideas, conceptos, símbolos, pero no ocupa un espacio físico, se podría decir que no tiene sustancia. Una buena metáfora sería un libro: las páginas y la tinta son el hardware, mientras que las palabras, oraciones, párrafos y el significado del texto (información) son el software. Una computadora sin software sería tan inútil como un libro con páginas en blanco.<o:p></o:p> Software<o:p></o:p> Palabra proveniente del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_ingl%C3%A9s" title="Idioma inglés">inglés</a> (literalmente: partes blandas o suaves), que en nuestro idioma no posee una traducción adecuada al contexto, por lo cual se la utiliza asiduamente sin traducir y fue adoptada por la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/RAE" title="RAE">RAE</a>. Se refiere al equipamiento lógico o soporte lógico de un computador digital, comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios para hacer posible la realización de una tarea específica, en contraposición a los componentes físicos del sistema (<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Hardware" title="Hardware">hardware</a>). Tales componentes lógicos incluyen, entre otras, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Aplicaci%C3%B3n_inform%C3%A1tica" title="Aplicación informática">aplicaciones informáticas</a> tales como <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Procesador_de_textos" title="Procesador de textos">procesador de textos</a>, que permite al usuario realizar todas las tareas concernientes a edición de textos; <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Software_de_sistema" title="Software de sistema">software de sistema</a>, tal como un <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_operativo" title="Sistema operativo">sistema operativo</a>, el que, básicamente, permite al resto de los programas funcionar adecuadamente, facilitando la interacción con los componentes físicos y el resto de las <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Aplicaci%C3%B3n_inform%C3%A1tica" title="Aplicación informática">aplicaciones</a>, también provee una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Interface" title="Interface">interfase</a> ante el usuario.<o:p></o:p> Software libre<o:p></o:p> (En <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_ingl%C3%A9s" title="Idioma inglés">inglés</a> free software) es la denominación del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Software" title="Software">software</a> que brinda <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Libertad" title="Libertad">libertad</a> a los usuarios sobre su producto adquirido y por tanto, una vez obtenido, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. Según <st1:PersonName productid="la Free Software" w:st="on">la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Free_Software_Foundation" title="Free Software Foundation">Free Software Foundation</a>, el software libre se refiere a la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Libertad" title="Libertad">libertad</a> de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Software" title="Software">software</a>; de modo más preciso, se refiere a <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_libre#Libertades_del_Software_Libre" title="">cuatro libertades de los usuarios del software</a>: la libertad de usar el programa, con cualquier propósito; de estudiar el funcionamiento del programa, y adaptarlo a las necesidades; de distribuir copias, con lo que puede ayudar a otros; de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras, de modo que toda la comunidad se beneficie (para la segunda y última libertad mencionadas, el acceso al <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_fuente" title="Código fuente">código fuente</a> es un requisito previo). <o:p></o:p></st1:PersonName> El software libre suele estar disponible gratuitamente, o a precio del coste de la distribución a través de otros medios; sin embargo no es obligatorio que sea así, por ende no hay que asociar software libre a "software gratuito" (denominado usualmente <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Freeware" title="Freeware">freeware</a>), ya que, conservando su carácter de libre, puede ser distribuido <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Software_comercial" title="Software comercial">comercialmente</a> ("software comercial"). Análogamente, el "software gratis" o "gratuito" incluye en algunas ocasiones el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_fuente" title="Código fuente">código fuente</a>; no obstante, este tipo de software no es libre en el mismo sentido que el software libre, a menos que se garanticen los derechos de modificación y redistribución de dichas versiones modificadas del programa.<o:p></o:p> Tampoco debe confundirse software libre con "software de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Dominio_p%C3%BAblico" title="Dominio público">dominio público</a>". Éste último es aquél que no requiere de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Licencia_de_software" title="Licencia de software">licencia</a>, pues sus derechos de explotación son para toda la humanidad, porque pertenece a todos por igual. Cualquiera puede hacer uso de él, siempre con fines legales y consignando su autoría original. Este software sería aquél cuyo autor lo dona a la humanidad o cuyos <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_de_autor" title="Derechos de autor">derechos de autor</a> han expirado, tras un plazo contado desde la muerte de éste, habitualmente 70 años. Si un <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Autor" title="Autor">autor</a> condiciona su uso bajo una licencia, por muy débil que sea, ya no es dominio público. Software propietario<o:p></o:p> Software no libre, privativo, privado, con propietario o de propiedad). El software propietario es aquel que posee restricciones en el uso, copia o modificación o cuyo código fuente no está disponible (código cerrado). <o:p> </o:p> WWW (World Wide Web)<o:p></o:p> <o:p> </o:p> Servidor de información, desarrollado en el CERN (Laboratorio Europeo de Física de Partículas), buscando construir un sistema distribuido hipermedia e hipertexto.<o:p></o:p> <o:p> </o:p> HTML (Hypertext Markup Language)<o:p></o:p> <o:p> </o:p> Lenguaje usado para escribir documentos para servidores World Wide Web. Es una aplicación de <st1:PersonName productid="la ISO Standard" w:st="on">la ISO Standard</st1:PersonName> 8879:1986 ( <a href="http://www.uco.es/ccc/glosario/#SGML">SGML, Standard Generalized Markup Language</a>).<o:p></o:p> HTML sigue un modelo de desarrollo abierto. Cuando una nueva característica es propuesta, es implementada en algunos clientes y probada en algunas aplicaciones. Si la demanda para esta nueva característica es suficiente, otras implementaciones son animadas a seguir esta nueva demanda, y la nueva característica llega a ser ampliamente empleada. En este proceso, el diseño es revisado y quizás modificado o potenciado. Finalmente, cuando existe suficiente experiencia con esta nueva característica, llega a ser parte del conjunto estándar de HTML<o:p></o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> HTTP (Hypertext Transfer Protocol)<o:p></o:p> <o:p> </o:p> HTTP es un protocolo con la ligereza y velocidad necesaria para distribuir y manejar sistemas de información hipermedia. Es un protocolo genérico orientado al objeto, que puede ser usado para muchas tareas como servidor de nombres y sistemas distribuidos orientados al objeto, por extensión de los comandos, o métodos usados. Una característica de HTTP es la independencia en la visualización y representación de los datos, permitiendo a los sistemas ser construidos independientemente del desarrollo de nuevos avances en la representación de los datos. HTTP ha sido usado por los servidores World Wide Web desde su inicio en 1.990.<o:p></o:p> <o:p> </o:p> INTERNET<o:p></o:p> Es la red de redes. Nacida como experimento del ministerio de defensa americano, conoce su difusión más amplia en el ámbito científico-universitario.<o:p></o:p> Embrión de las 'superautopistas de la información'. Para convertirse en ellas faltan mayores infraestructuras y anchos de banda.<o:p></o:p> Desde el punto de vista técnico, Internet es un gran conjunto de redes de ordenadores interconectadas (la mayor red mundial : <a href="ftp://ftp.cs.wisc.edu/connectivity_table/Connectivity_Map.color.ps">mapa color ps</a>, <a href="ftp://ftp.cs.wisc.edu/connectivity_table/Connectivity_Map.mono.ps">mapa mono ps</a>, <a href="ftp://ftp.cs.wisc.edu/connectivity_table/Connectivity_Table.ps">tabla ps</a>, <a href="ftp://ftp.cs.wisc.edu/connectivity_table/Connectivity_Table.text">tabla txt</a>). Desde otro punto de vista, Internet es un fenómeno sociocultural. Un usuario desde su consola, tiene acceso a la mayor fuente de información que existe.<o:p></o:p> En cuanto a funcionamiento interno, Internet no se ajusta a ningún tipo de ordenador, tipo de red, tecnología de conexión y medios físicos empleados.<o:p></o:p> Internet no tiene una autoridad central, es descentralizada. Cada red mantiene su independencia y se une cooperativamente al resto respetando una serie de normas de interconexión. La familia de protocolos <a href="http://www.uco.es/ccc/glosario/#TCPIP">TCP/IP</a> es la encargada de aglutinar esta diversidad de redes.<o:p></o:p> A principios de 1.992 fué creada <st1:PersonName productid="la Internet Society" w:st="on">la <a href="http://info.isoc.org/">Internet Society (ISOC)</a>. Se trata de una sociedad profesional sin ánimo de lucro, formada por organizaciones e individuos de todos los sectores involucrados de una u otra forma en la construcción de Internet (usuarios, proveedores, fabricantes de equipos, administradores, etc...). El principal objetivo es fomentar el crecimiento de <st1:PersonName productid="la Internet" w:st="on">la Internet</st1:PersonName> en todos sus aspectos (número de usuarios, nuevas aplicaciones, infraestructuras, etc...).<o:p></o:p></st1:PersonName> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> URL (Uniform Resource Locator)<o:p></o:p> Utilizado para especificar un objeto en Internet. Puede ser un fichero, grupo de news, gopher, etc. Algunos ejemplos:<o:p></o:p> file://www.uco.es/iconos/ball_red.gif <o:p></o:p> ftp://www.uco.es/www-docs/HTMLPrimer.txt <o:p></o:p> <a name="Cookie">Cookie</a><o:p></o:p> Pequeño archivo de texto que un sitio web coloca en el <a href="http://www.sitiosargentina.com.ar/Help/diccionario%20tecnico.htm#Disco%20r%C3%ADgido" target="_self">disco rígido</a> de una computadora que lo visita. Al mismo tiempo, recoge información sobre el usuario. Agiliza la navegación en el sitio. Su uso es controvertido, porque pone en riesgo la privacidad de los usuarios.<o:p></o:p> <o:p> </o:p> <a name="IP">Direcciòn IP</a>: Protocolo de <a href="http://www.sitiosargentina.com.ar/Help/diccionario%20tecnico.htm#Internet" target="_self">Internet</a>.<o:p></o:p> <o:p> </o:p> Página web<o:p></o:p> Una de las páginas que componen un sitio de <st1:PersonName productid="la WWW. Un" w:st="on">la WWW. Un</st1:PersonName> sitio web agrupa un conjunto de páginas afines. A la página de inicio se la llama "home page".<o:p></o:p> <o:p> </o:p> Protocolo<o:p></o:p> Lenguaje que utilizan dos computadoras para comunicarse entre sí.<o:p></o:p> <o:p> </o:p> <a name="Navegador"><o:p> </o:p></a> <o:p> </o:p> Navegador<o:p></o:p> Programa para recorrer <st1:PersonName productid="la World Wide" w:st="on">la World Wide</st1:PersonName> Web. Algunos de los más conocidos son Netscape Navigator, Microsoft Explorer.<o:p></o:p> <o:p> </o:p> Servidor<o:p></o:p> Computadora central de un sistema de red que provee servicios y programas a otras computadoras conectadas. Sistema que proporciona recursos (por ejemplo, servidores de archivos, servidores de nombres). En <a href="http://www.sitiosargentina.com.ar/Help/diccionario%20tecnico.htm#Internet" target="_self">Internet</a> este término se utiliza muy a menudo para designar a aquellos sistemas que proporcionan información a los usuarios de la red.<o:p></o:p> <o:p> </o:p> Virus<o:p></o:p> Pequeño programa que "infecta" una computadora; puede causar efectos indeseables y hasta daños irreparables. <o:p></o:p> URL<o:p></o:p> Uniform Resource Locator. Localizador Uniforme de Recursos. Denominación que no solo representa una direccion de Internet sino que apunta aun recurso concreto dentro de esa dirección.<o:p></o:p> <o:p> </o:p> Plataforma<o:p></o:p> <o:p> </o:p> En informática, determinado <a href="http://www.alegsa.com.ar/Dic/software.php">software</a> y/o <a href="http://www.alegsa.com.ar/Dic/hardware.php">hardware</a> con el cual una <a href="http://www.alegsa.com.ar/Dic/aplicacion.php">aplicación</a> es compatible y permite ejecutarla .Una plataforma es, por ejemplo, un <a href="http://www.alegsa.com.ar/Dic/sistema%20operativo.php">sistema operativo</a>, un gran software que sirve como base para ejecutar determinadas aplicaciones compatibles con este. También son plataformas la <a href="http://www.alegsa.com.ar/Dic/arquitectura.php">arquitectura</a> de hardware, los <a href="http://www.alegsa.com.ar/Dic/lenguajes%20de%20programacion.php">lenguajes de programación</a> y sus librerías en tiempo de ejecución, las consolas de videojuegos, e etc. Existen programas <a href="http://www.alegsa.com.ar/Dic/multiplataforma.php">multiplataforma</a>, que permiten ejecutarse en diversas plataformas. También existen <a href="http://www.alegsa.com.ar/Dic/emulador.php">emuladores</a>, programas que permiten ejecutar desde una plataforma programas de otra emulando su funcionamiento.<o:p></o:p> (proprietary software, software no libre, privativo, privado, con propietario o de propiedad). El software propietario es aquel que posee restricciones en el uso, copia o modificación o cuyo código fuente no está disponible (código cerrado).<o:p></o:p> <o:p> </o:p> <a href="http://lg.msn.com/intl/es/tutorial/glossary.htm">http://lg.msn.com/intl/es/tutorial/glossary.htm</a><o:p></o:p> <o:p> </o:p> <a href="http://www.uco.es/ccc/glosario/">http://www.uco.es/ccc/glosario/</a><o:p></o:p> <o:p> </o:p> <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Wiki">http://es.wikipedia.org/wiki/Wiki</a><o:p></o:p> <o:p> </o:p> 2008-05-05T22:22:41+02:00 1104727 para-escepticos publish Para los Escépticos...

105927

<DIV align=left> </DIV> <DIV align=left> </DIV> <DIV align=left> </DIV> <DIV align=left> </DIV> <DIV align=left> </DIV> <DIV align=left> </DIV> <DIV align=left> </DIV> <DIV align=left> </DIV> <DIV align=left> </DIV> <DIV align=left> </DIV> <DIV align=left> </DIV> <DIV align=left> </DIV> <DIV align=left>Carta publicada en el Blog de Afectados por antenas de telefonía móvil de Alicante.</DIV> <DIV align=left> <A href="http://depatma.blogspot.com/" target=_blank>http://depatma.blogspot.com/</A> </DIV> <DIV align=left> </DIV> <DIV align=left>Hemos recibido esta carta en nuestro correo, creo que debéis leerla:</DIV> <DIV align=left></DIV> <DIV align=left></DIV> <DIV align=left></DIV> <DIV align=left></DIV> <DIV align=left></DIV> <DIV align=left></DIV> <DIV align=left></DIV> <DIV align=left>Mi nombre es Gorka ,</DIV> <DIV align=left>le escribo desde Getxo (Vizcaya) y pertenezco a la asociación "Antenano-Getxo" . </DIV> <DIV align=left></DIV> <DIV align=left></DIV> <DIV align=left></DIV> <DIV align=left></DIV> <DIV align=left>Si le escribo esta carta , es para hablar de algo que está ocurriendo hoy en día , pero no con la naturaleza , ni en el tercer mundo , sino en el mismo occidente , en mi propia casa y en todos los pueblos y barrios de España , se trata de la imposición a la población de una manera masiva de una tecnología nueva y mala para su salud (o al menos es posible que así sea) , una tecnología que ha salido al mercado de masas sin haber sido sometida a los controles previos adecuados (como ocurrió en su día con el amianto , la talidomida , etc.) . Se trata de la nueva tecnología móvil , hay miles de personas en toda España que están viviendo bajo antenas de telefonía móvil , con miedo en sus casas , con migrañas , con insomnio , quizás con la posibilidad de desarrollar tumores (ya que estas antenas se ponen en los edificios , muchas veces mediante una reunión fraudulenta-amenazante , ya que las compañías engañan en las reuniones a los vecinos diciendo que las mayorías para poner las antenas son 3/5 , cuando al cambiar elementos comunes requieren unanimidad , les dicen que si ellos no aceptan , el de enfrente lo hará y la radiación entrará en su casa y la de su familia , ofrecen dos millones de pesetas al año a la comunidad y los de los edificios de enfrente ni pueden opinar , aunque la radiación entre en sus casas) , en estos momentos se sabe que afectan a personas electrosensibles y con marcapasos , pero ni se avisa de su colocación ni se hacen estudios o seguimientos de las zonas . </DIV> <DIV align=left>Hay muchas personas que viven en sus casas con persianas metálicas pagadas por ellos mismos y cerradas noche y día , otros muchos se han ido de sus casas por miedo (después de haber vivido ahí durante años y desde luego mucho antes de que llegara la antena) , por otro lado estas antenas te devalúan el valor del inmueble , los contratos de las antenas suelen ser por unos 15 años , el nivel de emisión de las antenas está basado en estudios sobre microondas , es decir , no es suficientemente fuerte como para que te queme , pero nadie puede decir que puede pasar si estás expuesto al mismo durante años (la silicosis no se coje en un mes , sino en un periodo largo) , ya hay estudios internacionales que apuntan al daño que pueden causar estas antenas (Reflex , Interphone , Bioinitiative , etc.) , pero al final tristemente el gran estudio somos nosotros y nuestras familias , uno puede tener o no movil o usarlo con moderación , pero la antena te la imponen... , las compañías telefónicas no dicen nada , es un gran negocio (20 millones de pestas o más al día por antena) , siempre montan las antenas a las 4 de la mañana , en Navidad , Verano , Semana Santa y fines de semana , quieren vender móviles a todo el mundo (incluyendo niños , a los que les hacen anuncios-trampa) , ¿y si esta tecnología no es inocua , sería correcto que la usase un niño sin ningún tipo de límite? , debería estar regulado , eso sin hablar del consumismo y adicción que generan , este es el primer año que se ha hecho día sin movil . </DIV> <DIV align=left>Nosotros no estamos contra la tecnología (la mayoría tenemos movil) , sino por la regulación de la misma , queremos cobertura y salud , que saquen las antenas del casco urbano , que les hagan emplazamientos como en Eibar , que concentren ahí las antenas y las compartan las operadoras , a la mayor distancia de las casas con la mayor cobertura posible , la cobertura infinita es imposible... , compatibilizar todo , racionalizar las cosas , un uso moderado de los móviles y utilizando el manos libres y abrir el debate de menores-adolescentes-móviles , además de las antenas también deben ser tenidas en cuenta las líneas de alta tensión , nudos o nodos eléctricos , zonas wifi , transformadores , pero claro , todo esto no va del progreso , sino del dinero . </DIV> <DIV align=left>Nos gustaría que desde su asociación y sus contactos traten de difundir y promover una regulación del tema , que incluya distancias , potencia , tiempo de exposición , respecto a casas , colegios , hospitales u similares , en otros paises de Europa ya han empezado a aumentar distancias y disminuir potencia , lo cierto es que hay mucha gente sufriendo y unos pocos (los de siempre) forrándose . </DIV> <DIV align=left>Para mas información , este es nuestro Blog , <A href="http://antenano.blogspot.com/" target=_blank rel=nofollow>antenano.blogspot.com</A> y nuestro email , <A href="mailto:antenano.getxo@gmail.com">antenano.getxo@gmail.com</A> . MUCHAS GRACIAS . </DIV> 2008-05-05T15:57:52+02:00 1104360 carta-un-afectado-antenas-telefonia-movil-getxo publish CARTA DE UN AFECTADO POR ANTENAS DE TELEFONIA MOVIL DE GETXO

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