WINDOWS VISTA AERO VS LINUX UBUNTU BERYL
Y... que opinan ahora?
21 Febrero 2008
Y... que opinan ahora?
21 Febrero 2008
Duración: 6:16 min
21 Febrero 2008
Este video es un ejemplo de las Clases de física que se están implementando como parte del proyecto Dibujos con Vida del Instituto de Informática Educativa de la Universidad de La Frontera.
¿Que les parece?
21 Febrero 2008
Base de Datos....
21 Febrero 2008
Estos pueden convertir a la computadora en un microlaboratorio artificial. A diferencia de los programas de demostración basados en un tipo de exposición muy poco interactiva, las simulaciones por computadora facultan al alumno para dar datos y manipular los elementos que intervienen en la experiencia, y que modifican el resultado del experimento.
Pueden referirse a actividades, procesos y fenómenos relacionados con la naturaleza, la ciencia, la técnica, la industria, el comercio, la sociedad, etc. Gracias a la memoria y velocidad de la computadora, y a su capacidad para localizar y visualizar instantáneamente todo tipo de información, las simulaciones se han extendido desde los sistemas matemáticos, físicos o químicos, a los campos biológico, geológico, astronómico, económico y social entre otros.
Ejemplo de algunas simulaciones:
http://phet.colorado.edu/web-pages/simulations-base_es.html
21 Febrero 2008
Los programas tutoriales son como un libro o un manual donde se presenta la información, pero bajo el control del alumno y a su ritmo. El programa puede incluir algunas interacciones elementales, tales como interrogar al alumno sobre su comprensión de la presentación, o darle la oportunidad de reforzar su aprendizaje.
21 Febrero 2008
Existe un campo de aplicación muy amplio para las prácticas y ejercicios realizados por computadora, siempre y cuando estos programas se adapten flexiblemente a la secuencia y metodología de cada maestro.
Sirve para realizar actividades de descubrimiento, como forma de presentación que permite al alumno descubrir información o establecer nuevas relaciones, pero corresponderá al maestro determinar si el ejercicio justifica el uso de la computadora, o si por el contrario, su realización sería más práctica utilizando medios convencionales como papel, lápiz, pizarrón, voz viva, material impreso, etc. Para tomar esta decisión, el maestro deberá tener en cuenta las principales ventajas de un sistema de cómputo, que pueden ser aplicables o no, en función de cada objetivo de aprendizaje. Por ejemplo, si se pretende que el alumno aprenda las técnicas para el análisis de datos experimentales, la computadora ofrece la ventaja de procesar más rápido los cálculos que si los hace el alumno y así se puede dedicar más tiempo al análisis, pero si se trata de que el alumno ejercite operaciones aritméticas, el uso de la computadora, no tiene razón de ser.
Así como en este caso la velocidad de cálculo puede ser una ventaja o una desventaja, el maestro debe analizar otras características como la capacidad de memoria, la posibilidad de generar datos al azar, capacidad para hacer dibujos, entre otras.
15 Febrero 2008
Un video excelente....
http://www.youtube.com/watch?v=NLlGopyXT_g
Ahora tambien se estara hablando ademas de la Web 1.0, de la Web 2.0 y pronto sobre la Web 3.0 o Web Semántica y Web 4.0 (la Web inteligente).
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